丫空间介绍 ·丫空间(www.yaspace.cn)，全国性活动内容平台，涉及展览展示、会议、庆祝活动、团建拓展、私人活动、竞技赛事、拍摄等各类活动图文、短视频内容的记录、传播。 ·用户通过丫空间可以浏览、筛选各类活动内容、活动商家、活动资源;商家通过丫空间可以发布、分享场地或业务信息、活动图文、短视频等活动内容进行市场营销。 ，丫空间已汇聚特色场地，虚拟空间，秀场/发布中心:艺术/展览馆，演出场馆。会所/俱乐部，公寓别墅/美趴，商场/步行街，酒店/度假村，影棚/演播厅，体育场馆，户外/广场。婚礼/宴会场地 会议中心，会展中心、剧场/剧院，众创空间/路演，会议室/培训厅，咖啡/书店、酒吧/餐厅、游船/游艇等全国各类场地资源。
2020年12月3日上午，南部县第三小学举办了首届以“与书同行，未来可期”为主题的读书沙龙活动。
huo
活
dong
动
zhun
准
bei
备
为了此次活动能顺利开展，学校教师发展中心作了精心的策划安排，从会场的布置，板报的设计，书本茶具的摆放……怎一个“细”字了得！
01
阅读是教师发展的源动力。一个人会读书可以改变自己的命运，一群教师会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万个会读书的老师就会改变无数个孩子的命运，进而改变整个国家、民族的命运。
杨明校长以点亮“阅读灯”这一独特而又寓意深远的方式，启动了本次阅读活动。
窗外，冬雨淅沥，室内，茶香悠悠，暖意浓浓。读书沙龙活动在袅袅茶香中拉开了帷幕。
茶香暖身，书香养心。
一本书，一款茶，温暖度年华。
本次活动的总策划敬莉老师从“读书.赌书”聊到“赌书消得泼茶香”，引发了老师们对“雅致读书生活”的向往。
02
本次活动的第一个环节是“静享阅读时光”。全体语文老师静静阅读《小学语文教师》杂志。
幽静地看一本书，安闲地呷一口茶，重拾那个纯粹宁谧的自己。
03
紧接着敬老师带领大家梳理学习《小学语文教师杂志》中《单元整体教学中深度学习的指导路径与策略》一文。让老师们更加明白了，要把深度学习从理论转化为实践，必须先转型于学生，从多方面积极变革，这样才能让深度学习在单元整体教学中落地生根
随后，敬老师以五年级上册第五单元为例，与大家分享了她的尝试。她从单元统领全局，以单元教学目标为重点，统整单元教学内容，有效地实现了深度学习。
04
问渠那得清如许，为有源头活水来。听完分享，老师们随即进入小组合作学习的实战演练环节。各组从《小学语文教师》中自选一篇文章讨论学习并做了精彩分享与展示。
一年级组
组名:二人转
含义:由于其他老师外出学习，今天参加读书活动的组员仅两人；“二人转”与《剪窗花》这首童谣呼应，都属传统文化，三百多年历史，非物质文化遗产。
参与成员:李俊、周明玉
共读文章:《趣读童谣，感受传统文化的魅力》
文章关键词:趣读
提出的问题:(一)童谣有什么特点？(二)如何指导学生读好童谣？
题目：《趣读童谣，感受传统文化的魅力》
我们的思考：童谣贴近生活和自然，内容浅显，有趣、好玩，孩子们比较感兴趣，读起来朗朗上口，还蕴含道理。所以童谣的学应抓住“趣意”，体现“融合”，适当“感触”，于愉悦中诵读，于诵读中体悟，于体悟中传承，激发儿童对传统文化的亲近感。在学《轻轻跳》时，孩子们从最开始的自由读、齐读、分组比赛读，到孩子扮演童谣中的小动物们，感受“轻轻跳”“慢慢跑”。拼音学习有些枯燥，而童谣穿插拼音学习中，在孩子们学习疲惫时，采用“趣读”童谣的方式，会让孩子始终保持浓厚的学习兴趣，巩固拼音，主动识字，积累语言。
我们的收获：好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长，童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握。通过童谣，既可以得到快乐，又可以得到知识，并且对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成，行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化的作用。
二年级组
组名:无限组
含义:学习无限，潜力无限
参与成员:张小丽、宋清华、谢林丽、王蕾、杨蓉
共读文章:《统编教材写话理念与编写意图解读》
文章关键词:理念意图
提出的问题:1.怎样做才是“重在写话而不教写话？”2.如何让学生说写同步？3.怎样让段落中的句子表达有序？
我们的思考:借助部编教材中的文本内容，聚焦重点落段中的句子，初步感知各种有序表达。一是观察有序。以《妈妈睡了》为例，先在多种形式的朗读中，让孩子发现作者是按什么顺序描写妈妈睡着的样子。再让学生大量积累关于外貌描写的词组，引导学生按从头到脚地描述同学，再迁移到写动物、写玩具等。二是时间有序。《寒号鸟》按照季节的顺序，以三次出现的时间节点展开故事情节。《日月潭》通过早上、中午和雨天时间的变化，表现日月潭不同特点的美。学习这两篇课文后，引导孩子用习得的方法，仿写他们熟悉的三小校园或嘉陵江，练习用时间顺序有序表达。
我们的收获:在以后的教学中，重视认真研读教材，注重有意识地运用文本，抓住词语与问题的提示，帮助学生理顺句子之间的关系，渗透有序表达的意识；把知识情境化、活动化、生活化，训练有序表达的能力。
三年级组
组名:慕言组
含义:仰慕文字的高雅，悦纳文学的浸润，享受心灵的恬适
参与成员:艾春蕾、杨春华、张丽萍杜娜、毛海燕
共读文章:《以“九宫格日记”积累写作素材》
文章关键词:九宫格日记
提出的问题:如何让学生主动投入到生活中去观察？由“要他观察”变成“我要观察”，“要他积累”变成“我想积累”。
我们的思考:日记是三年级习作起步练习的一个重要形式。选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束的记录自己的生活。在部编版三年级上册的第二单元，重点是训练写日记。可怎样教学生去积累日记的素材呢？在学习了《小学语文教师》以《“九宫格日记”积累写作素材》后，给我们指明了具体的素材积累的方式方向。同时我们可以结合学生具体生活把九宫格日记的形式多样化。在积累完素材后，老师引导学生对自己想写的日记内容展开充分交流。可以播放课前制作的学生在校园中学习和活动的照片。与学生一起重温当时的情景，以帮助学生更好的获得日记的素材。老师还可以补充其他日记作文例文。为学生提供更多的帮助。比如可以出示倾吐心声类的日记。引导学生了解写日记除了记录生活中的人、事、景、物，还可以清楚自己的心声。
我们的收获:一是学生明确了观察点，记录点，学生真正学会了如何去观察生活。二是学生有了可供选择的素材，知道写什么。三是学生能够学会处理筛选素材的能力。四是习作兴趣不断增强，解决了学生无话可说的难题。
四年级组
组名:蝶舞轻盈
意义：像蝴蝶一样蹁跹，不惧风雨，采蜜于百花中，不断汲取营养，最终实现美丽的蜕变。
成员:蒲建平、黎会、敬琼英、何方明
共读文章:《关注学习经历，夯实批注教学》
文章关键词:批注
提出的问题:
1.怎样让孩子会用批注，乐用批注，养成批注的习惯描写会场布置的句子，形成阅读的能力？
2.如何把各单元语文要素，结合孩子生活经历，融合到批注阅读中去？
我们的思考:批注教学应给予学生具体的指导，让学生经历完整的批注学习过程，而不是仅停留在圈点勾画上。尝试开展批注实践，把从自读到圈画，从圈画到思考，从思考到交流，从交流到记录整个过程简洁告诉学生。小结学法，再在实践中去强化。批注是阅读的一种策略，不仅应该运用于课内，同样适合于课外阅读。如何调动学生积极性，让学生把批注当成一种阅读习惯，仍是我们需要努力的方向。
我们的收获：在批注教学时，要注重调动每个孩子的独特体验，通过交流，碰撞和相互启发，像伙伴一样和学生一起充分地实践，让批注成为学生的一种阅读能力。
五年级组
组名:启智组
含义:以书启智
成员:陈莉、敬莉、黄雪莲，李琳俐、李平丽
文章题目:《对比整合:古诗文教学的应然之道》
关键词：对比整合古诗文应然之道
提出的问题:高年级怎样进行古诗文教学？
我们的思考:高段古诗文教学，要明白单元教学目标；结合资料了解创作背景；以读悟情；唤醒生活记忆，调动已有学习经验；调动“感官”，想象画面，体会情感；把自己当做诗人，融入画面。在对比中鉴赏，把握作品的内涵和韵味。打破单篇只见文本不见人的封闭格局。
我们的收获:教无定法，一是继续探索古诗词教学的方法，力争做到与作者情同此景，心同此理的境界。二是古诗文启蒙教学不单单是背几首诗，而是应该在理解与浸润中传承中华文化，将其中的精神内化于自身的品行修养中。
六年级组
组名:老生组
含义:老而好学，如秉烛之明
组员:王英、罗碧春、王丽华、林靖
共读题目:《“阅读链接”，打开阅读教学的另一扇窗》
关键词:阅读链接
提出的问题:“阅读链接”如何在阅读教学中实施？
我们的思考:通过共读，我们发现“阅读链接”与人文主题和语文要素密切关联，教者只有厘清了教材的编排意图，才能找准打开阅读链接的正确方式。
我们的收获:依据教学目标结合教材特点，针对学情，灵活运用“阅读链接”，用课前适时引入，课中适度融入，课后适当深入这三种方法，用好这些方法，能够助力课文理解，拓宽阅读边界，落实语文素养，凸显人文主题，让学生把书读“透”描写会场布置的句子，读“厚”。
书越读越活，理越辩越明。合作探究学习的方式不仅让理论知识有效地从书本中潜移默化进入心灵，更充分体现了团队智慧的凝聚力。
05
像蜜蜂一样工作，像蝴蝶一样生活，像孩子一样玩乐，这才是老师们应该有的模样。紧张的专业学习过后，便是轻松有趣的互动环节。瞧，我们的“疯狂猜书名”多有意思呀，猜猜猜！才女罗碧春老师在规定的时间内猜对的书名最多！
一片昏晓读书日，正是人间最乐时。活动的下一环节是“朗读者”。老师们那虔诚而又动人地朗读，让一段段美丽的文字唇齿留香，余音绕梁。
一叶一菩提，一书一世界。在我们的生命中，总有那么一本书，深深地影响了我们的人生。在主持人深情的讲述中，老师们纷纷上台，庄严地写下那一本本镌刻在我们心底的书名……
感谢《人生》，让我们懂得“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。”；感谢《平凡的世界》，让我们明白“平凡不等于平庸，思想上甘于平庸，生活上安于现状的人，才是真正的平凡。”；感谢《活着》，让我们明白“活着，便是最大的幸运。”……
感恩一本本经典、感恩一次次遇见，让我们向那些温暖我们一生的书籍致敬！
yu
与
shu
书
tong
同
行
“读书，是门槛最低的高贵。”有心的杨校长，提前为老师们准备了书籍作为礼物，同时也给每一位老师们送上了第二届教师读书沙龙的共读书籍。
杨校长表示：在以后的日子里，将会确保老师们有更多地的读书时间，尽量多把教研活动开展成为形式多样、内容丰富的读书会，为老师们提供更多更高的学习平台。他将会与老师们一起畅游书海、共同成长，用书香浸润我们的校园，用阅读丈量学校的未来。
两位老师激情澎湃的诗歌朗诵——《我们一起读书》，把整个活动推向了高潮。
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。诵一曲《离骚》，丘壑苍茫；吟一首《诗经》，唇齿留香；阅一本历史，穿越古今……
愿我们在书香的浸润里，不负韶华，与书同行，未来可期！
···THE END···
往期精选▼
1.
2.
3.
4.
5.
6.
